给在线教学泼点冷水

公众号之外，很高兴有个以往口碑很好的工作做得写作平台。因为工作的原因，原本的公众号的关注者往往有利益诉求，有不少零散的思考和想法不好发出来。但若是只写在自己的文档里，潜意识里又总觉得缺乏读者和监督。在动手写作这件事上，我可真是个麻烦的人。好了，言归正传。



在疫情期间，广大中小学迫于无奈，采用了在线教学。倘若有心的话，可以看到教育部一直有指导意见出台，比如规定不允许网上上新课，对教学时间和课时数量做了很详细的指导。这些指导意见反映的是教育界内人士对在线教学规律的逐步把控。除了基础教育界之外，有很多人士认为疫情在客观上极大推动了在线教育的发展，甚至于有提出“在线教育大爆发元年”，在此我想泼一点冷水：在线教育教学充其量只适宜作为普通学校教育的补充。



（1）在线教育的优势不言而喻，但其有效性的发挥，有赖于学生自主性的觉醒。而对广大中小学学生而言，这点很难。所以我们能看到，大学、研究生以及社会成人方面的在线学习其效果会优于中小学。



（2）“教育”的本意是“使人善”，随着历史的发展，本意“使人善”的内涵有所发展——“使人善良”“使人完善”“使人社会化”。教学，有其是基础教育阶段的教学，除了传授知识外，一定要行使“使人善良”（即德育），“使人社会化”（即家庭-校园-有限社会范围内的人际交往）这两项功能，这也是“教学具有教育性”的意义所在。脱离了这两项功能，教学异化为灌输（传销、洗脑），无益于学生的身心健康。从这个角度来看，在线教育（或者窄化为在线教学）在有限的程度上履行着“使人善良”的职责，而对“使人社会化”则无能为力。



至于“使人完善”，看太多屏幕伤眼睛；过多线上课程，不利于学生舒展身体，参与户外活动，这些都是有损于“使人完善”，就不用多说了。



另外，从我自己接受教育的经历和当前的观察看，在线教学在传授知识的效率上似乎有问题。在线教学一直都在发展，可能有人记得多年前有“电大”这一社会机构，采用视频课的形式来教学。12年前，一位德高望重的数学教授在课堂上同我们谈及，他在电大的视频课效果极差：“我不知道原因，但同一帮人，内容难度也差不多，我现场讲课和放录像给他们看，效果差别很大。很奇怪。”

无独有偶，今年疫情后期，高三先开学，一名省特级教师在日志中抱怨：“辛苦两个月的网课，在开学期初考面前几乎一文不值。我拿什么拯救你？一声叹息”。



究竟两者在知识传授效率上有无差别？若有，其原因是什么？可能是一个需要进一步研究的问题。