给在线教学泼点冷水
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公众号之外,很高兴有个以往口碑很好的工作做得写作平台。因为工作的原因,原本的公众号的关注者往往有利益诉求,有不少零散的思考和想法不好发出来。但若是只写在自己的文档里,潜意识里又总觉得缺乏读者和监督。在动手写作这件事上,我可真是个麻烦的人。好了,言归正传。
在疫情期间,广大中小学迫于无奈,采用了在线教学。倘若有心的话,可以看到教育部一直有指导意见出台,比如规定不允许网上上新课,对教学时间和课时数量做了很详细的指导。这些指导意见反映的是教育界内人士对在线教学规律的逐步把控。除了基础教育界之外,有很多人士认为疫情在客观上极大推动了在线教育的发展,甚至于有提出“在线教育大爆发元年”,在此我想泼一点冷水:在线教育教学充其量只适宜作为普通学校教育的补充。
(1)在线教育的优势不言而喻,但其有效性的发挥,有赖于学生自主性的觉醒。而对广大中小学学生而言,这点很难。所以我们能看到,大学、研究生以及社会成人方面的在线学习其效果会优于中小学。
(2)“教育”的本意是“使人善”,随着历史的发展,本意“使人善”的内涵有所发展——“使人善良”“使人完善”“使人社会化”。教学,有其是基础教育阶段的教学,除了传授知识外,一定要行使“使人善良”(即德育),“使人社会化”(即家庭-校园-有限社会范围内的人际交往)这两项功能,这也是“教学具有教育性”的意义所在。脱离了这两项功能,教学异化为灌输(传销、洗脑),无益于学生的身心健康。从这个角度来看,在线教育(或者窄化为在线教学)在有限的程度上履行着“使人善良”的职责,而对“使人社会化”则无能为力。
至于“使人完善”,看太多屏幕伤眼睛;过多线上课程,不利于学生舒展身体,参与户外活动,这些都是有损于“使人完善”,就不用多说了。
另外,从我自己接受教育的经历和当前的观察看,在线教学在传授知识的效率上似乎有问题。在线教学一直都在发展,可能有人记得多年前有“电大”这一社会机构,采用视频课的形式来教学。12年前,一位德高望重的数学教授在课堂上同我们谈及,他在电大的视频课效果极差:“我不知道原因,但同一帮人,内容难度也差不多,我现场讲课和放录像给他们看,效果差别很大。很奇怪。”
无独有偶,今年疫情后期,高三先开学,一名省特级教师在日志中抱怨:“辛苦两个月的网课,在开学期初考面前几乎一文不值。我拿什么拯救你?一声叹息”。
究竟两者在知识传授效率上有无差别?若有,其原因是什么?可能是一个需要进一步研究的问题。
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